（张俊英 肖小香）作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证。因此，布置作业绝不是灵机一动，而是充满创造性、艺术性的行为。鉴于此，我们要依据新课程的理念，重新审视“双减背景下”语文作业的优化设计，做到既能减轻学生负担，又提高作业实效、促进学生素质的全面发展。

　　任何时候、任何班级都会存在差异。我们既要照顾到大多数学生，又要兼顾到不同学生的需要，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地作业布置。“双减”如何优化语文作业设计，提高作业的实效性？个人认为应做到如下几点：

　　一、作业要有实践性。

　　实践性作业包括调查性作业、探究性作业、操作性作业。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了语文与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。

　　例如：开展“古诗朗诵会”：第一，让学生对学过的古诗进行整理，按诗歌所学内容分类，可按季节分，也可按诗人分，还可按年代分，看谁读的古诗多。第二，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第三，选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。

　　再如：学了课文后，结合课文内容，我在班上开展故事会。通过这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知识范围的目的，又发展了学生的语言表达能力，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。

　　二、作业要有探究性。

　　语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。作为探究性学习课程的一部分,以结合学科教学,设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与思想品德、常识、音乐、美术等学科结合,从最接近于学生日常生活和社会生活实际的角度设计问题,最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来,可以利用时空条件,使学生综合运用所学知识,建立起丰富的知识体系。

　　三、作业要有合作性。

　　新课程已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。因此教师的作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。

　　在课堂教学中，我常常布置围绕一个问题合作交流自己的想法与意见，在小组中形成一个共同商讨过的结论，并且在每次全班交流完后我都会把一点点时间留给学生，让有代表性的小组总结自己小组在交流过程中的经验和问题，让每名学生在小组中合作完成任务的同学会合作学会解决问题，以准备下次更好的完成合作性作业。